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基于學科核心素養視角的高中時政教育淺探

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2020-06-10 09:2912

  [摘要]時政教育在高中思想政治教學中占有重要地位。開展時政教育,要將彰顯中國特色社會主義實踐的時政素材融入思想政治課堂內外,通過開展豐富多彩的時政教育活動,促進政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養的培養。

  [關鍵詞]核心素養;高中思想政治;時政教育
 

思想政治教育論文

  思想政治課是深入開展時政教育的主陣地,思想政治教師是傳遞時政信息、宣傳黨中央政策方針的中堅力量。將彰顯新時代中國特色社會主義偉大實踐的時政要聞引入高中課堂,將社會生活與課本理論相結合,有利于增強思想政治課的吸引力、說服力。近年來的思想政治高考題普遍以重大時政為背景材料,考查學科核心素養,學生對時政的理解程度越來越成為影響其高考成績的重要因素之一。為此,高中思想政治課必須重視開展時政教育。

  如何開展好高中時政教育?教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中,明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。因此,高中時政教育必須兼顧思想政治課程的社會價值和個體價值,既要注重培育學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養,又要推進學生的全面發展和終身發展。

  一、立足中國特色社會主義偉大實踐甄選時政素材,是開展好時政教育的前提

  以培育核心素養為綱,是新一輪課標修訂的標志性追求,也是其最大的變化。落實核心素養的培育要求教師在教學中用恰當的議題組織和實施教學,突出觀點教育和價值引領,這離不開恰當地選擇情境素材。要為落實立德樹人根本任務,就要選擇具有代表性的、彰顯中國特色社會主義實踐的重大時政素材,讓學生運用課本知識對這些熟悉的素材加以分析,從而培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養。具體而言要做到以下幾點:

  1.時政內容選擇上,高揚新時代中國特色社會主義主旋律,選取彰顯中國智慧、中國道路、中國力量的典型事件,促進學生樹立“四個自信”、堅定理想信念,激發學生的自豪感、使命感。如近年來我國在航天、通信、能源、天文、軍事、基礎設施建設、外交、國際貿易、應對重大公共事件等方面均取得了重大成就,教師可選擇相關素材引入教學。

  2.時政信息來源上,關注央媒分析類新聞節目,如《新聞周刊》《新聞1+1》《東方時空》《國家寶藏》等。通過真實可靠的信息來源,準確把握時政脈搏。

  3.選取與課本知識結合緊密的內容,特別是新教材中的新內容。如現代化經濟體系建設、社會主義民主政治制度建設、監察體制改革、民族精神等相關內容。因為這些教材中新增加或修訂的內容是黨和國家指導思想、政策方針與治理理念與時俱進的具體體現,特別需要補充相應的時政素材。

  二、以時政真實情境培育學生學科核心素養,是時政教育的本質追求

  時政教育的最大價值在于其時效性、真實性。不同于理論學習,時政教育提供的是鮮活的社會生活情境,是發生在學生身邊的真實事件,觸發的是學生的真實思考與真實情感,在此基礎上促成的政治認同,往往更真實、更堅定。因此,開展時政教育要特別注重時政素材的時效性、真實性,及時展現時代最強音,及時回應學生對現實生活重大事件的關切。

  以時政真實情境培育學生學科核心素養,首先要適時把時政教育融入思想政治課堂教學中。如將阻擊新冠病毒疫情群防群控的事例融人政治生活“民主管理”的學習中,讓學生直觀感受基層民主自治在抗“疫”戰爭中發揮的作用,感受我國構建共治共建共享的社會治理共同體的優勢,從而樹立制度自信,鞏固政治認同。

  以時政真實情境培育學生學科核心素養,還要適時上好時政教育專題課,特別是針對黨中央重大方針政策、重大社會事件要設專題精講。精講有助于引導學生厘清事件的現象、原因、影響、對策,提高學生透過現象看本質的思維能力和運用知識解決問題的能力,培養學生的科學精神。

  如2019年的亂港事件對正處于“拔節孕穗期”的高中生影響較大,為提高學生的辨別能力,筆者選取了學生關心的幾個議題,分三個環節開展時政專題教育。首先全景式展示亂港事件的前因后果,引導學生以事實為依據進行分析,實事求是;接著讓學生圍繞他們關心的問題,通過問答、爭辯、討論等方式共同探討、去偽存真;最后讓學生運用所學知識自擬標題,撰寫時評小論文,表達觀點、升華認識。整個時政專題精講的過程就是在回應學生對現實社會生活的關切,傳遞時代發展的聲音,增進學生對國家的認同感、責任感與使命感。這樣的專題精講是培育學生學科核心素養過程中必不可缺少的一環。

  三、多種時政教育活動促學科核心素養落地

  在時政教育中培養學生學科核心素養,當然不能僅僅靠說教和填鴨式教學來完成,還要運用豐富多彩的教學形式調動學生全身心參與,促進學生全面發展。實踐中筆者做了以下嘗試:

  1.開展課前“新聞播報”活動,不斷提高學生的時政理解能力。課前“新聞播報”是學生喜聞樂見的活動,有助于學生養成主動關注社會生活的習慣。學生篩選、理解、分析、評述新聞的能力是長期培養、逐漸提升的。在“新聞播報”活動中要注意引導學生甄選素材,從了解到分析,從泛談到術語表達,分學段循序漸進地培養學生的能力。一般要求以小組為單位,合作制作PPT進行播報,并簡單回答同學提問,從而加深學生對時政的理解。

  2.制作時評小視頻和撰寫時評小論文,全方位培育學生學科核心素養。從高二開始,筆者一方面鼓勵學生在假期嘗試運用現場采訪、走訪調研等方式加深對時政的理解;另一方面組織學生在時政專題精講之后撰寫時評小論文。這兩種方式都要求學生在掌握課本知識、了解社會生活的基礎上形成自己的認識,用自己獨特的方式去表達。這是一個先將知識消化、內化再外化的完整的學習過程,是一個主動構建認知體系的過程,也是一個表達情感態度價值觀的過程,對培養學生的學科核心素養極具價值。

  3.為學有余力的學生開設校本課程,促進師生共同發展。近年來,筆者所在學校開設了“國際觀察”校本課程,旨在讓學生從一系列國際合作與競爭的具體事件中觀察中國方案、中國道路、中國智慧,加強他們對國家政策的理解和認同。隨著校本課程的開展,學生的視野越來越廣,討論的問題也越來越深刻,這也促使教師不斷提升專業素養,真正朝著習近平總書記要求的政治強、情懷深、思維新、視野廣的方向發展。

  4.與學校德育工作相結合,推動學生知、情、意、行相統一。如組織“我和我的祖國”快閃活動,營造濃厚的愛國氛圍;開展十九屆四中全會宣講活動,指導學生出黑板報、開主題班會,提高宣講活動的質量。

  總之,開展高中時政教育時要發揮其獨特作用,推動學生形成學科核心素養,為學生全面發展、可持續發展打下基礎。

  作者:賀旭琳

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