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高職院校校企雙主體合作模式創新研究

來源:核心期刊咨詢網位置:教育論文時間:2020-06-08 10:3512

  [摘 要]《國家職業教育改革實施方案》提出要促進產教融合、校企“雙元”育人,為發揮學校、企業在職業教育改革中的雙主體作用,通過職教集團搭建校企合作載體,建立專業與產業生態共生機制,在建立混合所有制二級學院、職教綜合體、產業學院、現代學徒制、雙師工作室等方面探索實踐,創新校企雙主體合作模式。

  [關鍵詞]高職院校;雙主體;校企合作
 

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  0 引 言

  目前,我國經濟發展正處于由高速增長向高質量發展的轉型關鍵期,《國家職業教育改革實施方案》明確提出要推動企業深度參與協同育人,立足當地經濟發展現狀,主動適應國家乃至全球產業的發展情況,積極探索可參考、能推廣的校企雙主體合作模式。學院牽頭組建職業教育集團,依托中國特色高水平高職院校和專業建設項目,先后與行業領先企業合作共建混合所有制二級學院、創新學院、產業學院、現代學徒制、大師工作室和企業工作室等,在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作,形成了多模式的雙主體協同育人體系。

  1 成立職業教育集團作為校企合作載體

  職業教育集團是推動構建協同育人體系、促進職業院校與企業之間合作向縱深發展的重要載體。實施集團化辦學有利于聚合成員中各方力量與資源。哈爾濱職業技術學院經黑龍江省國資委、工信委、教育廳聯合批準,牽頭組建了哈爾濱職業教育集團,整合中航工業哈飛集團、哈爾濱電氣集團等知名企業、院校、科研院所81家成員單位的優質資源,為成員單位搭建資源整合與優化升級、統籌建設與共同發展、資源共享與協調運行等方面多形式、多層次、多渠道共建共享平臺,集團建立了三層理事會治理體制和監事會體制,制定了集團章程、議事規則、監事會條例等規章制度,構建了科學的決策體系,形成了以政府為主導、以行業為引領、以校企合作為中心的多元協同辦學體制。

  2 建立專業與產業生態共生機制

  2.1 建立職教集團三層理事會治理機制

  理事會是職教集團的重要組織機構,具有協調、溝通、決策、決議等重要功能,為更好地發揮職教集團在專業規劃、課程設置、師資隊伍、科技研發、科研創新和社會服務等各方面作用,需要不斷完善職教集團理事會運行機制,完善內部治理結構,提升治理能力,以增強理事會的實效性。

  哈爾濱職業技術學院圍繞東北老工業基地振興發展戰略,以專業建設和人才培養為核心,經過不斷探索,創新提出了“職教集團、產教合作、專業建設的三層理事會辦學體制”(圖1)。職教集團層面理事會組織修訂集團章程和議事規則,制定發展戰略及規劃,不斷完善會商、決策、考評、獎懲和成員加盟、退出等制度,統籌資源配置,實施規范管理,提升發展內涵,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。產教合作層面,理事會圍繞不同產業組建六大專業集群,依據東北老工業基地區域產業規劃和人才需求變化,積極推進院校布局和專業結構調整,制訂動態調整計劃,推動教學改革,促進專業結構與產業發展趨勢相契合。專業建設層面理事會負責組織制定專業發展規劃、教學標準、課程標準、考核評價等,推進專業建設與企業需求相對接。

  學院不斷強化三層理事會職能,全面統籌和規劃校企雙主體之間合作,以服務區域經濟發展為目標,以人才培養、社會服務、技術創新、就業創業、文化傳承為主要內容,充分發揮職教集團集聚、整合效應,積極探索了混合所有制二級學院、創新學院、產業學院、現代學徒制、大師工作、企業工作室和協同創新中心等多種校企雙主體合作模式,努力構建專業與產業良性互動的生態共生機制,以體制機制改革帶動教學改革,辦學活力進一步增強,形成了“工學結合、知行合一”的人才培養特色。

  2.2 建立人力資源互融互通機制

  人力資源的共享是校企合作過程中的重點和難點,建立互融互通的人才管理機制,釋放人才活力,各高職院校普遍采取校企互派人員交流學習、掛職鍛煉等方式共享師資力量。此外,可以依托職教集團,創新人力資源互融方式,如校企共建大師工作室、企業工作室、基于現代學徒制的“教師+師傅”導師庫,制定校企教師互聘標準、任務核定標準、兼職兼薪標準、獎懲標準等制度,試行教師教學、科研、實踐、管理等類型分類管理與動態調整機制,充分實現人力資源互融互通。

  2.3 建立資源共建共享機制

  依托職教集團,在風險共擔、利益共享的前提下,以產業需求為導向,充分整合和建設設備、師資、技術、課程等資源,促進校企之間資源互轉,通過產業學院、生產性實訓基地、大師工作室、企業工作室等載體,組建產學研用聯合體,充分利用整合資源,發揮自身優勢,實現學生實習實訓、參與企業技術研發、產品成果轉化等,增強雙主體協同育人功能,促進雙方發展“同頻共振”。

  2.4 建立資產運行共生機制

  以資產經營公司為載體,搭建校企雙主體合作平臺,推動體制互融互通,統籌配置學院可經營性資產,制定控股公司參股規定、控股管理制度、經營性用房出租管理細則等規章制度,以股份制、混合所有制等經營方式,與企業共建產業學院、實訓基地、企業工作室、大師工作室等,將實踐教學、技術研發與企業的生產經營、技術研發、工藝推廣等有效融合,推進“產學研用”四位一體化發展。

  3 創新雙主體合作模式

  3.1 探索混合所有制二級學院

  “混合所有制職業院校(機構)指地方政府通過國有資本控股、參股等形式,與社會資本合作,共同出資舉辦并實施職業教育,區別于傳統公辦、民辦院校的新型組織形式的職業院校(機構)”。發展混合所有制二級學院,是創新體制機制、盤活教育資源、深化學校與企業雙主體之間合作的有效路徑,嘗試創建混合所有制特色的二級學院,積極探索科學合理的運行機制,吸引各方力量的資本、知識、技術、管理等要素參與人才培育、科技研發、服務傳承、技術更新等活動具有深刻意義。

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